习总书记关于科技创新指出：坚定不移走中国特色自主创新道路，把核心技术掌握在自己手中。创新对于推动社会经济发展、国家实力提升至关重要，大学生的创新能力不仅涉及一流大学的建设问题,也事关国家长远发展。然而,目前普遍的情况是学生以课本、课堂、课堂教师为中心，热衷于考试考证，陷入应试教育的泥潭;同时,学生对于枯燥的学习非常不满,上课玩手机、看电影等是课堂内的普遍现象;阅读量大量减少是导致学生被动式学习的重要因素，不看相关书籍是学生无法灵活运用所学知识，以至于对学习缺少兴趣的问题所在。全国政协委员、华东理工大学金山科技园管理委员会主任蓝闽波认为，激发大学生的学习兴趣，改变唯分数、被动学习，变得极为迫切，改变现状是实现创新国家的一个重要环节。

　　以兴趣为导向的教学体系建设

　　兴趣是最好的老师，兴趣是创新的基本要素，没有兴趣，创新动力势必不足。每个学生的兴趣、爱好也是多样化的，缺少兴趣的学习会直接导致培养的学生是为考试而学，为学位而学的普遍现象。要解决这一问题，因材施教是需要完善的教育体系，因材施教已经提出多年，但还有许多问题没有很好的解决，这涉及课程体系的建设，专业设置等多个问题。如按学科大类招生，在基础学习阶段实施通识教育，经过两年的基础学习再分到具体专业；采用各种措施，对教学体系加以调整，加大学生对各种知识的阅读量。只有在了解各种知识和观点的基础上，在专业学习阶段再根据学生的兴趣选择专业,这样可以减少考生选择专业的盲目性，增加专业选择空间，提高专业满意度，真正做到厚基础、宽口径，从兴趣出发选择专业,这同样可以提升学生的学习自由度,为因材施教提供极大的空间。

　　放开专业选择提高学生学习的积极性

　　专业的选择涉及每一位学生今后从事的职业，对专业的热爱是学生学习的动力源泉。美国大学在转专业方面给与学生极大的自由度，学生在大领域不变的情况下，可以方便的根据自己的意愿选择专业，如：在工程学院，学生可以从机械工程转到电子工程专业学习；同样，工程类的学生也可以转到理科学院学习，如：化学工程专业的学生可以到化学系学习。这些以学生兴趣为导向的教育模式，培养了众多的优秀人才，许多毕业生对于所学专业的热爱将成为从事一生职业的基础。我国高校也允许学生转专业，通常是在一年级末，而这阶段，学生对于专业的理解和了解都与中学阶段类似，对所学专业还没有基本的了解；要实现学生自由转专业，同时也要避免出现一些“热门”专业人数过多的情况，可以通过自然调节和社会用人调节实现不同专业的均衡，真正做到高校为社会培养人才的宗旨。

　　强化分类管理逐步理顺高校的定位

　　美国、德国等发达国家对于高校的功能定位，已经在多年的建设过程中，已逐步实现了分类管理，如美国的文理学院就是以本科教育为主，对于专业的要求并不十分严格，这类高校的毕业生却是一流大学研究生的热门候选人。这些大学（学院）实行小班教育，重视素质培养，学校的主要功能就是教学，对于科研并不看重，毕业生的综合素质普遍较高；同样，德国的教育体系讲究多元化，特别是它的通识教育、职业教育很成功。这些都是值得学习的地方，而我国的高校去特色化严重，一味强调大而全，导致各类高校雷同。但对于素质和能力的培养却不太关注，每年的研究生招生中可以明显看到这些弊病，一些二、三本的学生为了改变身份，从入学开始就为考研奋斗，造成考试成绩很高，能力却很一般的情况，这也直接导致许多用人单位非985、211本科生不使用的社会环境。

　　对此，他建议：第一，要采取一切措施激发学生读书的热情、激情与兴趣，提升大学生创新能力。在调查研究的基础上,实行按学科大类招生，经过基础学习再分到具体专业。大类招生可以减少考生选择专业的盲目性，增加专业选择空间，提高专业满意度，真正做到厚基础、宽口径，从兴趣出发选择专业。第二，以现有的高校分类为基础,逐步完善高校的各自定位。现代大学是以传输知识为主要目标，现代大学章程也给予高校极大的自主权。根据高校自身的特色，紧扣市场需求，建设具有特色的高校，应是一流大学建设的重要指标。